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学生数学!巧用情商促教学

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导读:本论文是一篇免费优秀的关于学生数学论文范文资料。

培养学生数学思维能力辩证思维引爆学习力04学习力训练讲座 视频 : 小学生数学手抄报 1、★分层教学在培智教育数学课堂中的应用2、★小学数学自主、互助教学模式的探究3、★在中专数学课程改革中如何把握“够用为度”4、★中考数学复习备考方法

  情商在数学教学中是一个不可忽视的因素.在教学过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率的进行课堂教学.当然,在数学教学中,为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用,教师要做很多工作,其中比较重要的一条,就是以情感人,以心育人.

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

  一、喜爱之情——建立良好的师生关系

  “幽默”是一种润滑剂,有利于情商的调动,正如赞可夫所说:“好的课堂教学,要有幽默,要有笑声等”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好,这样做,可以创造出和谐的课堂氛围.反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果.所以,建立良好的师生关系,才能使学生“亲其师而信其道”.

  二、尊重之情——关心每个孩子的成长

  每个孩子,身材相貌会有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是与生俱来的(根据马斯洛“需求层次”理论).对于这一点,最重要的是我们的态度.教师应是一个公正的法官,对每个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每个孩子的心田.“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露.尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、“学困生”,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重.我们要调整课堂上的视线投向,让学困生也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活.

  老师的每一句赞语、每一次表扬,对学生都是一种激励.即使是差生也要创造条件,使他们有机会体面的表现自己,使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断蒙发上进的心理.表扬的勉强比批评得过分好.一个同学板演多位数加法,忘了在百位上进位,一般教师订正时打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定.可是有位教师订正时,凡是做对的数位上都打“√”,只在做错的数位上打一个“?”学生一看,五个数位我还做对四个呢!只有百位上忘了进位了,以后应该认真些.这样做,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识上和习惯上的错误,同时使他们建立了学习的自信心.

  三、责任之情——培养学生热爱数学的情感

  华罗庚教授说:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的.”作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感.数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感.在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学形体的对称美;数学习题的趣味美.例如:教学“数的认识”时,让学生数一数全班有几个组?每组几人?男生有多少人?再帮老师数数校园里有几棵白杨树?再如,学习了长方体的表面积后,让学生亲自动手测量教室的长、宽、高,并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量.这样随着一个个实际问题的解决,使学生感到数学很有趣,生活中时时处处有数学、用数学,保持和发展了学生热爱数学的情感.

  四、宽容之情——正视学生出现的错误

  数学老师一般不做班主任,更要注意课间与学生经常在一起,主动接近学生,了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐,以大朋友的身份和学生沟通.利用作业批语传送教师的期待,是师生沟通的一种十分有效的方式.

  许多数学教师最头痛的,莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业.今天他说:“没带”;明天他说:“忘了”;后天他说:“语文作业多”.如果学生没做家庭作业,我便在他的作业本写上:“小X,昨天的家庭作业怎么没做?是不会,还是身体不舒服?还是家里有什么事情?还是等,你能告诉我吗?”在我执教的班里,只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业,其他学生都能按时按质完成作业.我想这便是“宽容”的效力.

  心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的.在这里我们所说的“宽容”,决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们感到并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法.其前提是对学生的严格要求,其目的在于给学生以改正错误的机会.

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  对待学生的优点,我们要用“放大镜”;对待学生的缺点,要用“缩小镜”,真正以宽容的态度处理学生的错误.有的错误,学生是会一犯再犯的;有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后,把“365”写成“356”,教师要允许学生的错误出现反复,这是正常的,他们毕竟还是孩子.魏书生说:“学生反复100次,教师可以做101次转化工作.”第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”这句话道出了情商在教学中的重要作用.

  教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起.真教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友.“您若变成孩子,便有奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校瞬间成为乐园.”用我们热情、诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣、 ,赢得孩子们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力.

(作者单位:河北省阜城县大白乡尚庄初级小学)

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